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martes, 10 de noviembre de 2015
sábado, 17 de octubre de 2015
La mediación desde la socioformación. ( Coevaluación, Autoevaluación y heteroevaluación)
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sábado, 19 de septiembre de 2015
domingo, 16 de agosto de 2015
VIDEO CLASE SOCIOFORMATIVA - UVE HEURÍSTICA - ENSAYO ANÁLISIS DE CASO
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LA IMPORTANCIA DE LA MEDIACIÓN Y LA TRANSVERSALIDAD DESDE
EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA APLICADO A LA CLASE
Por: Luz Mary Rodríguez Vasco
En
el ejercicio docente es relevante tener en cuenta estos dos aspectos como son
la mediación y la transversalidad, que nos permiten hacer de la educación un
proceso cooperativo e integral, basado en un conjunto de valores y actitudes
que deben ser educados a través de la
innovación.
El sistema que regula
las nuevas políticas educativas cada día se caracterizan por buscar un formador
comprometido en el sentido amplio, que posea cultura y se distinga con su
idoneidad y pueda impactar de manera relevante en la sociedad, la escuela, el
currículo, la planificación de los aprendizajes basados en la resolución de
problemas de contexto donde los estudiantes sean capaces de resolverlos y
puedan tener un proyecto de vida clarificado siendo ellos protagonistas de sus
progresos y que sea trascendental para ellos.
La mediación como eje
de los procesos basados en la colaboración debe buscar la comunicación a través
de un pensamiento lineal
desde la
forma de concebir y dar repuesta al entorno basado siempre en la forma común de
los seres que comparten en una sociedad, abriendo camino hacia la gestión del
conocimiento, la metacognición y abordando diversas situaciones de la vida
haciendo del aprendizaje algo netamente significativo logrando que los
problemas sean los retos que iremos a desvanecer en nuestro quehacer
pedagógico.
EN 1986, Hill Honig,
superintendente de Educación Pública en EEUU, afirmo que: "Enseñar las habilidades de resolución de conflictos en las
escuelas provocará el descenso de los problemas disciplinarios y proveerá de
cimientos y habilidades para la próxima generación. Es nuestra intención que
todos los estudiantes tengan la posibilidad de ser instruidos acerca de la
resolución de conflictos y habilidades comunicacionales".
En
efecto, la experiencia lleva a afirmar que enseñar a los chicos a abordar los
conflictos constructivamente, contribuye a un mejor aprendizaje.
Los
objetivos de la mediación escolar son:
ü Construir un sentido más fuerte de
cooperación y comunidad con la escuela
ü Mejorar el ambiente del aula por medio
de la disminución de la tensión y la hostilidad
ü Desarrollar el pensamiento crítico y
las habilidades en la solución de problemas
ü Mejorar las relaciones entre el
estudiante y el maestro
ü Incrementar la participación de los
estudiantes y desarrollar las habilidades del liderazgo
ü Resolver disputas menores entre
iguales que interfieren con el proceso de educación
ü Favorecer el incremento de la
autoestima dentro de los miembros del grupo
ü Facilitar la comunicación y las
habilidades para la vida cotidiana.
Para
trabajar la transversalidad, la escuela es el mejor escenario para debatir
sobre situaciones que deben estar enmarcadas las relaciones que el hombre tiene
con el mundo que lo rodea y puede reflexionar sobre sus prácticas educativas
basadas en lo conceptual y metodología. Es imperativo que se articulen los contenidos correspondientes a las
diferentes asignaturas y Los grandes ejes transversales que se consideran
pertinentes promoviendo un
modelo en el que las problemáticas socialmente relevantes se constituyen en el
eje articulador de propósitos y actividades educativas.
La educación para la vida constituye la finalidad en torno a
la cual se articulan los temas transversales, ya que los planteamientos legales
establecidos en nuestra constitución aluden al imperativo de que la educación
aspire al desarrollo integral del alumnado, para lo cual es necesario que no se
limite sólo a la apropiación de contenidos conceptuales sino que también
impulse el desarrollo de habilidades y actitudes encaminadas a la mejora de las
condiciones sociales y materiales de vida del individuo y la sociedad.
Como formadores
comprometidos e idóneos con la sociedad, debemos buscar acercamientos que nos
permita romper paradigmas que conduzcan
a mostrar los talentos, a creer en nuestras capacidades, disfrutar lo que hacemos
y sobre todo tener la capacidad de transformar la sociedad que tenemos en
nuestras manos, la educación es una vocación de servicio donde se entrega de
manera desmedida amor, confianza, respeto, responsabilidad, carácter, sentido ético y sobre todo basado en un
trabajo colaborativo entre pares y estudiantes que hacen de ésta el reto más
asertivo para desarrollar y consolidar ciudadanos competentes y emprendedores
donde puedan desarrollarse a plenitud.
Es prioridad para nosotros los formadores
comprometernos con estas generaciones a impulsar todos esos potenciales dentro y fuera del aula;
para poder decir que los aprendizajes tienen sentido para ellos y sembrar en
sus corazones el agradecimiento a esas personas que le ponemos alma, vida y
corazón a nuestra labor.
ENSAYO - SOCIOFORMACIÓN - LUZ MARY RODRÍGUEZ
LA SOCIOFORMACION EL CAMINO HACIA LA TRANSFORMACION
Por:
Luz Mary Rodríguez Vasco
A lo largo de la humanidad,
el hombre ha tenido la necesidad de aprender de todo lo que le rodea y es así
como la ha ido transformando de manera significativa. Con respecto a las
relaciones posibles entre intelecto y aprendizaje, una consideración que surge
de primera instancia es la pretensión tentadora de que una inteligencia se
pueda aprender. Si consideramos el avance de la ciencia y la técnica, y la
acumulación considerable de conocimientos que posee la humanidad.
El hombre como eje principal
en la transformación del conocimiento, puede procesar varias informaciones
simultáneamente. Aunque la atención esté centrada en un aspecto de la realidad,
importante para él. Ciertamente su
actuación en el medio se sintetiza en las metas y los procedimientos que sean pertinentes para alcanzarlas.
Con el enfoque conductual y
cognitivo social; el aprendizaje se centra en las conductas observables, es
constante e implica conocimientos en habilidades y actitudes que nos permiten
mostrar nuestras conductas. A diferencia del enfoque conductual; existe el
funcionalista que se establece en la sociedad como un sistema social que abarca
principios fundamentales de subsistencia en aras a resolver y analizar las
funciones dentro de la sociedad en un cúmulo de tareas para seguir
evolucionando.
El enfoque constructivista
aborda diversas situaciones donde el aprendizaje se construye desde la
interacción que el individuo tiene con el medio; haciendo de estos personas que
aprendan con base en descubrimientos guiados y colaborativos.
El socioformativo sintetiza
a los anteriores enfoques porque le permite a la educación dar un giro a su
beneficio donde se fortalezcan la formación integral para vivir en la sociedad
del conocimiento; donde se desarrollen proyectos éticos de vida sólidos, se
consoliden el emprendimiento como eje de
desarrollo del contexto, se formen y fortalezcan las competencias para resolver
problemas de contexto de manera transversal y apoyarse en el trabajo colaborativo
para que el aprendizaje tenga un sentido pertinente en cada persona.
El
reto mundial actual es construir y consolidar la sociedad del conocimiento con
el fin de lograr la superación de los problemas que ponen en riesgo a la misma
humanidad, como la violencia, la contaminación ambiental y la falta de sentido
a la vida. La sociedad del conocimiento
consiste en buscar, procesar, crear, adaptar y aplicar el conocimiento de
manera colaborativa y solidaria para resolver los problemas en lo local con una
visión global, teniendo apoyo en la tecnologías de la información y la comunicación. (Tobón, 2013ª)[1].
El
enfoque socioformativo es pertinente dentro de nuestro quehacer pedagógico ya
que nos brinda herramientas necesarias para crear espacios de aprendizajes
donde nuestros estudiantes puedan abordar de manera significativa y critica; lo
que se le está impartiendo de tal forma que puedan ser competitivos para
resolver problemas de contexto y asuman nuevos retos que la sociedad trae con
sus afanes. Es por esto que en la mayoría de las instituciones educativas
estemos descontextualizados siendo
formadores de contenidos y no asumiendo el rol de mediador para lograr la
formación integral y desarrollo de
competencias basadas en ambientes de aprendizaje centrados en problemas.
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